16 oct.
L'anglès a l'Escola Pia Balmes
[wpseo_breadcrumb]
Montse Muñoz i Joan Canal,, docents d'anglès de l'Escola ens responen a 8 preguntes respecte l'anglès a la nostra Escola.
Per què l’anglès és una part important del projecte educatiu de l’Escola Pia Balmes?
Joan:
Per nosaltres, l’anglès no és simplement una assignatura més. Nosaltres volem que sigui una eina que acompanyi els nostres alumnes durant tota la seva escolaritat i que els permeti comunicar-se i moure’s amb naturalitat en un món cada vegada més internacional.
Per això intentem construir aquest aprenentatge des d’Infantil i Primària i donar-li continuïtat fins a Batxillerat. És un procés que comença des de ben petits i que va creixent amb ells.
Montse:
Volem que els nostres alumnes creixin preparats, segurs i amb les eines necessàries per moure's en un entorn globalitzat. Aprendre la llengua anglesa ha esdevingut una necessitat, no només per les exigències del nostre entorn, si no que permet conèixer noves cultures, fomentar la curiositat i aprendre a respectar la diversitat.
No ens limitem a la classe d'anglès. Integrem la llengua en altres matèries i activitats del dia a dia - EF i psicomotricitat, música, ciències naturals- perquè l'aprenguin de manera natural, parlant-lo i fent-lo servir realment. Treballem de manera pràctica i adaptable perquè cadascú guanyi confiança a l'hora de comunicar-se, sense por d'equivocar-se. Cada alumne és diferent.
En definitiva, volem que l'anglès sigui una eina útil i natural per al seu futur, tant personal com acadèmic i professional. El Marc Comú Europeu de Referència per a les llengües, queda finalment reflectit en el nostre projecte educatiu amb els examens oficials que oferim al nostre alumnat al llarg de l’etapes de l’ESO i Batxillerat.
2. Com aconseguim que els alumnes no només aprenguin anglès, sinó que el facin servir per comunicar-se?
Montse:
A l’etapa d’Infantil, l’aproximació a la llengua anglesa és totalment oral i dins d’un marc lúdic, animem als infants a participar en totes les situacions proposades, com si fos un joc.
A l’etapa de primària, treballem des d’una base d’orientació. Al 1r cicle, convidem a l’alumnat a seguir les pautes proposades: escolta activa, ús del classroom language, etc., per fer ús de la llengua anglesa com a llengua vehicular durant la classe. Això a 2n cicle s'amplia amb un “document de seguiment de la seva participació oral”, per tal que siguin conscients de la seva evolució respecte a l'ús de l’anglès a la classe i els animi a continuar millorant.
Joan:
Intentem que l’anglès no sigui només el que s’estudia al llibre, sinó que es converteixi en una llengua que realment necessiten utilitzar.
A classe donem molta importància a la comunicació oral, al treball en parelles i en grup, a les presentacions i a activitats en què han d’interactuar. Perquè una llengua s’aprèn estudiant-la, evidentment, però sobretot utilitzant-la.
I per això procurem crear contextos en què parlar anglès tingui un sentit i l’alumne senti la necessitat de comunicar-se.
3. Què aporta al nostre projecte la presència dels auxiliars de conversa nadius?
Montse:
La seva presència a les aules aporta un gran valor afegit: ajuden a crear situacions reals de comunicació, ofereixen models lingüístics autèntics i proporcionen estratègies i recursos que afavoreixen una expressió oral més natural, fluida i segura. Gràcies a això, el nostre alumnat tenen més oportunitats de practicar l’anglès d’una manera dinàmica i significativa.
Les funcions principals de l'auxiliar de conversa es poden sintetitzar en quatre eixos:
- ● Atenció directa i pràctica oral: Estimula la competència comunicativa utilitzant sempre la llengua estrangera. Dinamitza l'expressió oral mitjançant conversa en petit grup, diàlegs, jocs i lectures, i resol dubtes lingüístics.
- ● Suport i codocència (AICLE): Col·labora a l'aula amb el professorat en matèries curriculars (com EF o Música), classes d'anglès avançat a Batxillerat, i ofereix suport en treballs individuals, per parelles o en grup.
- ● Elaboració de materials: Crea recursos complementaris, col·labora en la preparació de materials per a diferents assignatures i enregistra àudios per a les classes.
- ● Aportació de talent personal: Posa les seves pròpies destreses (artístiques, esportives, teatrals...) al servei del projecte multilingüe del centre. Joan:Els auxiliars de conversa aporten una cosa molt important... autenticitat. L’alumnat no només ha de parlar anglès amb el seu professor, sinó que també ho ha de fer amb una persona que té l’anglès com a llengua pròpia. Això els permet acostumar-se a una altra pronunciació, a una altra manera de parlar i també a buscar recursos per fer-se entendre. Treballen la comprensió oral, la pronunciació i la fluïdesa i, al mateix temps, perden progressivament la por de parlar i d’equivocar-se. I, a més, els auxiliars aporten cultura, expressions i maneres de comunicar-se que difícilment podem trobar només en un llibre
.4. Montse, com comença aquest aprenentatge a Infantil i com evoluciona durant Primària?
L’anglès a infantil s’introdueix d’una manera molt natural. Tenim una mascota que parla anglès i les tècniques d’infantil, que són el referent d'aquesta llengua per als infants, fan d’auxiliars de conversa. Aquesta llengua no nativa, en la majoria dels casos, s’introdueix amb molts jocs, flashcards, contes o amb la mateixa mascota que es presenta i a qui ells i elles parlen en anglès. Tot això permet que l’infant visqui l'anglès com una llengua més de comunicació, d’interacció i d’intercanvi, tal com ho fa amb les llengües troncals, el català i el castellà. L’anglès esdevé així un espai més dins del projecte educatiu i lingüístic. A més, el material que ens proporciona Oxford permet el pas a la primària d’una manera fluida i coherent amb la nostra línia pedagògica.Dins d’aquest context, també incloem altres matèries en anglès, com la música i la psicomotricitat, perquè els infants integrin un aprenentatge de continguts significatiu i en llengua estrangera de manera natural en tots dos entorns.La línia pedagògica de l’aprenentatge de l’anglès comença de manera totalment oral a l’etapa d’infantil i evoluciona gradualment durant el primer cicle de primària, on es dona forma escrita als conceptes prèviament descoberts.Per a nosaltres, la clau és que els alumnes aprenguin anglès gairebé sense adonar-se’n, a través d'activitats divertides i motivadores. L'objectiu no és només que vegin l'anglès com una assignatura més, sinó com una eina per descobrir el món i entendre que en formen part. A més, a l'aula busquem sempre que interactuïn molt entre ells, treballant no solament la llengua, sinó també valors i convivència, tal com marca el currículum de Primària.
El nostre enfocament es basa a fer que l'anglès s'adquireixi de manera natural i lúdica.Ens agrada plantejar reptes que motivin l'alumnat i els facin veure l'idioma com una finestra cap a l'exterior, no com un llibre de text. A la classe promovem molta interacció: és la millor manera d'aprendre la llengua i, alhora, de treballar el respecte, les normes i els valors socials en aquesta etapa de Primària.
A 1r comencen a lletrejar el vocabulari que ja els és familiar. A 2n s’amplia aquest vocabulari i s'hi integren estructures bàsiques per expressar idees en frases curtes. Finalment, a 3r, la lectura comprensiva pren més presència, les estructures s’amplien i l'alumnat comença a redactar petits escrits guiats (per presentar-se, descriure el seu entorn o parlar dels seus gustos). Aquest aprenentatge esdevé molt més significatiu, ja que l'alumnat parla de si mateix i del que l'envolta.
Quan l’alumnat passa al 2n cicle de primària, i seguint la mateixa línea pedagògica, es treballaran més intensament la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, seguint el currículum establert. L'objectiu és que l'alumnat acabi l'etapa bàsica amb totes les competències ben consolidades. Lògicament, posem molt l'accent en la part lingüística i plurilingüe, però sense deixar de banda la digital, la personal i social, i la iniciativa, així com donar-los eines per que desenvolupin la seva autonomia per preparar-los pel pas a la secundària.
5. Joan, què canvia quan l’alumnat arriba a Secundària i com guanya autonomia?
Quan l’alumnat arriba a Secundària fem un pas més. Ja té una base construïda durant Infantil i Primària i volem que progressivament sigui més autònom: que pugui llegir textos més complexos, expressar opinions, fer presentacions, escriure amb més precisió i afrontar situacions comunicatives cada vegada més exigents.
I també volem saber en quin punt es troba cada alumne. Per això incorporem proves de nivell en diferents moments de l’itinerari, no com un examen d’aprovat o suspès, sinó com una fotografia del que l’alumne sap en aquell moment.
És com un diagnòstic que ens ajuda a saber on és, què domina i què necessita continuar treballant. I, si fem aquesta fotografia en diferents moments, podem veure la seva evolució al llarg dels anys.
6 . Què aporten Oxford Quality i l’Oxford Test of English a aquest itinerari?
Montse i Joan
Oxford Quality ens ajuda sobretot a donar continuïtat i coherència a tot el que ja estem fent a l’escola. No es tracta de començar de zero, sinó de reforçar el nostre projecte.
Ens aporta recursos i eines, com el Placement Test, i també formació. I l’Oxford Test of English, l’OTE, ens permet completar aquest itinerari amb la possibilitat d’acreditar el nivell d’anglès que s’ha assolit.
Així tanquem, tal com diu Oxford Quality, el cercle d’aprendre... progressar... i, finalment, acreditar.
7. Quines oportunitats tenen els alumnes per utilitzar l’anglès fora de l’aula?
Montse i Joan
I aquí és on tot el que han après a l’escola es posa a prova de veritat.
Els nostres alumnes tenen l’oportunitat de participar en intercanvis amb escoles europees, conviure amb famílies i alumnes d’altres països, fer estades lingüístiques a l’estranger o participar en programes com el Batxillerat Dual.
En aquestes situacions, l’anglès deixa de ser una assignatura. Ja no el parlen perquè el professor els ho demana. El parlen perquè el necessiten per conèixer algú, explicar-se, preguntar alguna cosa, resoldre un problema o, simplement, conviure durant uns dies.
I, com a professor, és molt gratificant veure aquest canvi. Alumnes que potser a classe tenen por d’equivocar-se, quan es troben en una situació real deixen de pensar tant si aquella frase és perfecta o no...i simplement parlen.
8. Si haguéssim de resumir en una frase què volem aconseguir amb l’anglès a l’Escola Pia Balmes, què diríeu?
Joan
Que els nostres alumnes no estudiïn anglès només per aprovar-lo, sinó que acabin l’escola sent capaços d’utilitzar-lo amb confiança per comunicar-se, estudiar, viatjar, treballar i obrir-se al món.
Montse
El nostre objectiu és que l'anglès deixi de ser una assignatura i esdevingui una eina viva que permeti al nostre alumnat, en acabar la seva etapa educativa a la nostra escola, obrir-se al món i comunicar-se, viatjar i créixer personalment amb seguretat i autonomia.
